Educar para todos:
la inclusión como brújula de nuestra práctica
Por: Sandra Bustamante Ciprés
Directora de la Escuela Secundaria General “María Luisa Ross Landa”
Blog colaborativo de docentes y directivos comprometidos.
Educar desde la experiencia:cuando el aula se convierte en espejo y puente
Mi historia en la educación comenzó hace más de dos décadas, cuando asumí el rol de docente en una secundaria pública. Desde entonces, he sido testigo del impacto que tiene la mirada inclusiva en la vida de los estudiantes. Lo que más me marcó no fue lo que aprendí en cursos o manuales, sino lo que descubrí en el día a día del aula: que cada estudiante es un universo, y que educar no puede limitarse a enseñar lo mismo para todos.
Hoy, como directora de la Escuela Secundaria “María Luisa Ross Landa”, no he dejado atrás esa mirada. Más bien, la he ampliado. Asumir un liderazgo directivo significa para mí acompañar y fortalecer procesos educativos donde cada alumno y alumna tenga un lugar, una voz y una oportunidad real de aprender, participar y florecer.
Inspirada por los principios de la Nueva Escuela Mexicana —que pone en el centro a la persona, la comunidad y la justicia social—, he impulsado una transformación que tiene a la inclusión como brújula de nuestra práctica. Sabemos que las escuelas no están para normalizar, sino para abrir caminos.
Como plantean Bell, Orozco y Lema (2022), la inclusión no debe entenderse como una integración pasiva, sino como una transformación activa de las prácticas y estructuras que reproducen exclusión. Y como bien afirma Imbernón (2022), una educación significativa debe estar anclada a los contextos reales del alumnado y orientada a la equidad.
¿Qué entendemos en nuestra institución como inclusión?
En nuestra comunidad escolar, la inclusión no es una estrategia para algunos ni un valor decorativo: es un principio transversal que guía todo lo que hacemos. Planear, enseñar, evaluar, organizar y convivir adquieren un nuevo sentido cuando se hacen desde la conciencia de la diversidad.
La inclusión, para nosotros, no significa “integrar” al estudiante diferente, sino adaptar la escuela para que esa diferencia sea parte constitutiva del aula. Esto implica transformar no solo materiales, sino mentalidades: dejar atrás lógicas homogéneas, jerárquicas y punitivas que tanto daño han hecho.
Como nos recuerdan Bell et al. (2022), la inclusión es inseparable de la justicia educativa. No se trata solo de que todos estén en la escuela, sino de que estén en condiciones de participar, aprender y ser reconocidos con dignidad.
Estrategias para construir una escuela inclusiva
1. Diagnóstico integral con rostro humano
Al inicio de cada ciclo escolar, realizamos un diagnóstico conjunto entre docentes, equipo de apoyo y dirección. Pero no es un diagnóstico tradicional. No nos centramos únicamente en calificaciones o “indicadores de riesgo”, sino en conocer las condiciones reales de vida de nuestro alumnado: sus trayectorias, familias, emociones, redes de apoyo y desafíos.
Identificamos factores como pobreza extrema, barreras lingüísticas, violencia familiar, desnutrición, discapacidad, ansiedad o depresión. Con esta información, trazamos rutas de atención personalizada con participación de tutores, orientadores, docentes, trabajo social y, sobre todo, las familias.
📎 Recurso: Guía para diagnóstico integral – SEP
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2023/03/Diagnostico-integral-de-la-escuela.pdf
2. Implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
Desde hace dos ciclos escolares, implementamos el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como herramienta para planear desde la diversidad. Este enfoque permite que todos los estudiantes accedan al aprendizaje mediante múltiples formas de representación, expresión y motivación.
Nuestros docentes diseñan rúbricas flexibles, ofrecen distintas formas de entrega de evidencias, promueven actividades orales, visuales y kinestésicas, y adaptan criterios de evaluación para valorar el progreso individual.
Este enfoque es coherente con lo que plantea Imbernón (2022): una didáctica ética, crítica y situada que parte del contexto y no impone moldes externos.
📹 Video: ¿Qué es el DUA?
📎 Infografía DUA (PDF):
3. Programa “Caminamos juntos”
Creamos un programa de tutoría entre pares llamado “Caminamos juntos”, donde estudiantes con mejor desarrollo académico o socioemocional acompañan a quienes enfrentan dificultades. Esta estrategia no solo mejora el rendimiento, sino que fortalece los vínculos solidarios, promueve la empatía y rompe el estigma del fracaso escolar.
Las tutorías se organizan semanalmente y se monitorean desde tutoría grupal. En algunos casos, han derivado en amistades significativas que fortalecen la permanencia escolar.
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4. Espacios seguros y escucha activa
Implementamos espacios de escucha y expresión emocional, como el La voz del corazón, el Buzón de Voz Estudiantil, y los Círculos de Palabra. Estas iniciativas permiten identificar de forma temprana situaciones de riesgo: bullying, ansiedad, violencia familiar, ideación suicida, entre otros.
El equipo directivo y de orientación da seguimiento y canaliza los casos con sensibilidad, sin revictimización ni juicio. Aprendimos que una escuela que escucha, cuida.
📹 Video:Educación emocional:
¿Qué puedes hacer tú desde tu escuela?
La educación inclusiva es responsabilidad colectiva. Aquí comparto algunas acciones concretas que han hecho la diferencia en nuestra comunidad:
✔️ Planifica con base en el DUA y considera múltiples formas de expresión.
✔️ Evita etiquetar a tus estudiantes: mejor pregúntate ¿qué necesita para aprender mejor?
✔️ Celebra logros diversos: no solo el 10, sino el esfuerzo, la participación, la mejora.
✔️ Escucha antes de corregir. A veces, lo que parece “indisciplina” es una petición de ayuda.
✔️ Promueve el respeto profundo a la diferencia, no solo la tolerancia.
Como sostienen Bell et al. (2022), solo cuestionando las estructuras que perpetúan desigualdades podremos avanzar hacia una escuela que verdaderamente incluya a todos y todas.
A manera de conclusión: una escuela donde todos cabemos
Educar con inclusión no es una moda, es una exigencia ética. Significa abrir espacios donde todos los estudiantes —sin importar sus condiciones— puedan aprender, participar y ser felices.
Desde nuestra secundaria, seguimos caminando con convicción. Porque sabemos que otra escuela es posible, y que empieza por nosotros: por nuestras decisiones, nuestras palabras y nuestras acciones.
“La equidad no significa dar lo mismo a todos, sino dar a cada quien lo que necesita para florecer.”
Recursos para profundizar
📹 Videos
• ¿Qué es la educación inclusiva? – UNESCO
• Inclusión y educación: todos, sin excepción
🎙️ Podcast recomendado
Inclusión educativa
📎 Material descargable
• Guía práctica: Cómo construir escuelas inclusivas – UNICEF México (PDF)
REFERENCIAS
Bell, D., Orozco, M., & Lema, C. (2022). La escuela desde la experiencia docente. Fundación SM.
Genially. (2023). Infografía interactiva sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). https://view.genially.com/657edd576ce2de0014582e1d/interactive-content-infografia-dua
Imbernón, F. (2022). La didáctica crítica como principio inclusivo en la escuela. Editorial Graó.
Secretaría de Educación Pública. (2023). Diagnóstico integral de la escuela. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2023/03/Diagnostico-integral-de-la-escuela.pdf
UNESCO. (2018). ¿Qué es la educación inclusiva? [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=w6f5DAHIpcY
UNESCO. (2021). Inclusión y educación: todos, sin excepción. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/results?search_query=escuelas+para+todos+educacion+incluyente
UNICEF. (2019). Cómo construir escuelas inclusivas. Cuadernillo 1. https://www.unicef.org/eca/sites/unicef.org.eca/files/2019-05/Cuadernillo%201.pdf
Inesperado Podcast (2024, marzo 28). Inclusión educativa-Pilar Cobeñas. Inesperado Podcast [Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=PpNwP0YcVaM&t=267s
Para mí como maestra de primaria, después de leer, puedo comprender que hablar de inclusión en el aula no es solo referirse a una política educativa o a una obligación legal: es hablar de una convicción profunda, de una manera de entender la enseñanza y, sobre todo, de una forma de ver a cada alumno y alumna como alguien valioso, capaz y merecedor de aprender junto a sus compañeros.
ResponderBorrarEn estos años en el aula, he comprobado que la verdadera inclusión no consiste solo en tener estudiantes con distintas capacidades, orígenes o necesidades dentro de la misma clase. La inclusión auténtica empieza cuando adaptamos nuestras prácticas, nuestros recursos y, sobre todo, nuestras actitudes para que todos puedan participar, aprender y sentirse parte del grupo. Se trata de pasar de la integración a la pertenencia.
Entender que cada niño aprende a su ritmo, desde su propia realidad, y nuestro reto como docentes es acompañarlos a todos, sin dejar a nadie atrás. Esto implica diseñar actividades con diferentes niveles de apoyo, valorar distintas formas de expresión y permitir que el aula sea un espacio donde la diversidad no sea vista como un problema, sino como una riqueza.
Claro que no siempre es fácil. A veces, nos enfrentamos a la falta de recursos, a tiempos ajustados o a la necesidad de formarnos mejor en estrategias específicas. Pero lo que sí está en nuestras manos es la disposición a mirar a cada estudiante con empatía, a trabajar en equipo con especialistas, familias y compañeros docentes, y a creer firmemente que todos los niños y niñas pueden aprender y aportar desde lo que son.
La inclusión en el aula transforma no solo la vida de quien necesita apoyos, sino también la del resto del grupo, que aprende a convivir con la diferencia, a desarrollar la empatía y a construir una comunidad más justa y solidaria desde la infancia.